5月27日，美国《纽约时报》刊登了题为《中国男生在课堂内拼命追赶》（Young Men in China Struggling to Catch Up in Class）的文章，以个案为引子，特别是在中国出版的《拯救男孩》一书所提供的材料的基础上，指出了中国学校中所存在的无论在成绩上还是名次以及获奖上，男孩都明显落后于女孩的现象。

 

7月4日，《中国青年报》以《男生正被女生“全面超越”，谁之病》为题，再度探讨了这个问题，也采访了《拯救男孩》的作者。但其中所探讨的原因，基本上没有跳出《拯救男孩》所探讨的原因范畴。

 

几乎与此同时，中国人民大学首次在提前批小语种录取时，区别男女划分数线，男生的分数线为601分，而女生分数线为614分；换句话说，女生的分数线比男生高了整整13分。这个消息一经披露，就有诸多媒体对这个问题进行了一定程度的探讨。

 

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一系列的事件似乎依然演变为一场男生“到底行不行”的男孩危机，而这场危机似乎也已经借助高考平台，对大学教育的公平问题提出了挑战。这场危机真的已经到来了吗？

 

“人人平等”是讨论前提

 

《拯救男孩》一书出版于2010年，该书以独特之视角论述了男孩成长中的问题，深刻揭示了男孩成长与教育的四大危机：学业危机、心理危机、体质危机与社会危机。作者在大量事实和数据的基础上，得出了“男孩已到了悬崖边”上的结论，并且提出了产生这一后果的原因所在。大体而言，作者归纳出了三个方面的原因：首先，学校教育漠视性别差异，男孩的好动、竞争与叛逆的天性往往被看做缺点；其次，应试教育强调动脑而非动手能力，天性“想跑想跳”的男孩缺乏应有的运动锻炼；再次，学校和社会采取较为单一的评价方式，以成绩为唯一标准，使男孩有挫败感；最后，现在学校里大部分教师是女性，教育环境中缺乏男性教师，这种教育方式也对男孩的成长不利。

 

在笔者看来，当下人们所谈的“男孩危机”中所列举的很多实例，如女生成绩普遍优于男生，女生获奖人数多于男生等等，无论在中小学还是在大学，都的的确确是存在的，而且事实都很明显。对纠正该问题的出路，笔者基本同意很多专家的意见，应该反思我们当下包括高等教育在内的整体教育过程中所存在的问题––其实，这也是当今教育改革的热点和难点。

 

但同时，笔者也认为，对这个问题还应该作进一步的思考和进行更加深入的讨论。

 

首先，当下所调查出的翔实数据无疑是可靠的，但是否应该进一步去作追踪调查，看一下，小学阶段的优秀女生到了中学阶段是否依旧优秀？中学阶段的优秀女生是否都考上了大学？考上大学之后的表现又如何？这样的调查同样适用于对于男生的跟踪调查。而更为关键的是，在走入社会之后，优秀的女生与人们所认为的相对不大优秀的男生在社会上又是如何表现的？––如此一来，或许更能看出问题的症结，也更容易促使人们真正去考察问题究竟出在哪里。

 

其次，针对现在翔实的数据，应该有多方面的专家介入，对此作出更加科学、合理的解释，而不仅仅是教育家和教育学专家在谈论这个现象。比如，生理心理学家可以从男女生理、心理的异同点出发，作出更加科学的解释；社会学家可以从社会关系及社会行为等方面作出解释等。当下人们更多地是从男生更好动而女生爱静，男生不会背诵而女生记忆力强等较为浅层次的方面来进行阐释，这还远远不够。

 

再次，在谈论教育问题时，特别要警惕的一点是，要以所有人的平等为前提，否则很容易出现性别歧视的问题。比如在现行的讨论中，很多人将男生何以表现不如女生归咎于我们的教育强调的是背诵，而女生在基础教育阶段擅长背诵。这样的言论比较流行，也容易为人所接受。但在这看似夸奖女生的言辞背后，却将所有女生归了类––记忆力强，但创新性不够。其实，每个人的情况都可能有所不同。男生中也有很擅长背诵的，而在女生当中，一些人的记忆力不强，这都是常事。对如此严肃的问题不能一概而论，这样的结论对女生无疑也是不公平的。

 

因此，在讨论问题特别是教育问题时，要以所有人都能够得到同等对待––即人人平等为前提条件。而有了上述追求人人平等的前提条件，我们或许就能够更容易地去面对第二个问题，即男女分数线有别的问题。

 

区别录取有损教育公平

 

一个不容忽视的事实是，在当下语言类专业中，女生多于男生。在语言类专业中工作或者学习的人来说，对此应该已经习以为常了。像在笔者所在的外国语学院，每年招收的本科生中，男生的比例一般不超过20%。

 

在这样的语境下，面对人民大学女高男低这样来划分分数线，虽然笔者能理解学校的做法，甚至也能体会其初衷，但并不认同这样的做法。其不妥之处有两点。

 

首先，在当下被认为是最公平的高考面前，自然强调的是在分数面前人人平等，而在录取时，提高女生的录取分数线，对于女生来说无疑是不公平的，因为它对女生提出了更高的要求。

 

其次，对于男生来说也是不公平的，因为这样下拉男生的分数线，其预设的前提是男生在语言类方面不如女生，而这种暗示无论从心理学还是从教育学上来说，都会无形之中导致男生认为自己在语言方面就是不如女生，这对他们入学后的学习是会带来负面影响的。因此，对男生来说，还未进入大学就被预设为低人一等，显然是不公平的。

 

当然，人们会问：那么究竟应该如何去解决某些专业中男女生比例失衡的问题？

 

其实，这原本不应该成为一个问题。对于任何一门学科来说，学校应该给他们提供良好的教育环境，鼓励所有学生去尝试并且努力找到自己所喜欢的一门专业，社会应该为所有有能力的人才提供发挥才能的机会和条件，而不能看其性别究竟是男还是女。就整体而言，谁在哪方面有所擅长，这些不应该是学校过于忧虑的地方，也不应该是社会为此担忧的地方。

 

思考如何为所有学生提供真正优质的教育，使所有学生（无论是男生还是女生）都能全面发展，具有创新意识，这才是解决当下教育问题的关键所在。（A21）