日前，媒体报道复旦本科生林苑3年发表12篇SCI，最近三年平均影响因子（IF）总和达27.21。此前，复旦大学郭泽宇曾以本科生的身份攻克计算几何领域重要猜想––最小曼哈顿网络问题。

 

复旦本科生们的成功，并非偶然现象。如何培养本科生的学术兴趣，使之提早与硕士生、博士生一起参与到学术研究工作中，复旦自有心得。

 

给本科生一个钻研学术的机会

 

“第一次知道莙政，是听一位很牛的师姐进行关于盗墓现象及对策的答辩。才知道原来大二就有机会跟着自己崇拜的导师做课题。”文物与博物馆学系张晓翔在结题感言中写道。

 

闲暇时看到美国脱口秀节目《奥普拉·温福瑞秀》，广播电视新闻学的谢思产生了这样的疑问：“为什么我国没有类似的节目？”为了答疑解惑，她决定申请“望道项目”。

 

“只要有学术愿望，就有机制去实现。”化学系教授戴维林回想起自己当年读本科，却找不到地方去实现科研想法，很是感慨。

 

1998年，诺贝尔奖获得者李政道在复旦设立“莙政基金”，从那时起，这项鼓励本科生参与学术研究的活动拉开了序幕。

 

从2003年起，复旦陆续开设了“望道项目”和 “曦源项目”，结合“国家大学生创新性实验计划”和“上海市大学生创新活动计划”，逐步形成了“复旦大学本科生学术研究资助计划”（FDUROP）。

 

莙政、望道、曦源，这三个纯学术资助的项目参与人数逐年增加，从最初的7人，已增至如今的474人。结题通过者，被授予该项目学者的称号。其中，望道项目没有名额限制，一年有6次申请机会，成为复旦区别于其他院校、其他项目的特色。

 

近年来，复旦还开设了培养高中生学术兴趣的“步青项目”，实验实践创业的“登辉项目”。

 

负责FDUROP的教务处实践教学办公室主任徐红告诉记者，FDUROP的基本特色是采取教师公布与学生自主提出的课题征集形式，利用一个课题、一个学生和一个导师的方式，通过多层次的课题审核制度和相关的经费管理办法，使本科生在学术研究中受益。

 

兴趣缘自迎难而上

 

“教务处建议我们在科研与教学之间的地带，吸纳一些本科生，为他们搭一个学术桥梁。”戴维林说，“这种课题离真正的科研稍远，要求相对会低一点。”

 

虽说比科研要求低，却少有本科生沿路“浑水摸鱼”。“我们开题、中期、结题，只有一个标准––学术。”徐红说。

 

回想起第一次见导师，“莙政学者”数学系陆俊巍自觉“丑态百出”。

 

导师沈一帆并没有马上告诉他有什么题目，而是问了他一个问题––“为什么索罗斯能够称霸金融市场，而我们芸芸众生最多只能在股市里勉强一笑？”

 

沈一帆的要求是“从学术研究角度”，这让陆俊巍一时不太好回答。

 

回去后，陆俊巍梳理了大量学术史，最后决定从广大股民受到真实或不真实的信息影响盲目从众的角度，研究消息如何在社会网络中传播。

 

当他带着问题切入口找到沈一帆，并提出用常微分方程理论进行研究，沈一帆给予了很大肯定，并对他悉心指导。

 

“学术研究与专业学习十分相似，但学术研究强调的是对问题的思考，提出并解决它的能力，显然与学习中的‘解题’模式有着巨大差别。”此时的陆俊巍，初尝到学术的美妙。

 

然而，中期报告很快给陆俊巍浇了一盆冷水。在莙政、望道项目进行中，开题报告的通过率约为70%，2/3的人能够在随后的研究中完成中期报告，有约60%的人最终结题，但他意识到“作出结果和能清楚表达不能画等号，认真加细心才是真正作科研的态度”。

 

第二次报告，陆俊巍顺利通过。而在他看来，“这些历练让自己受用一生”。

 

“只有进入了实验室，才能够理解书本知识产生的过程，即所谓‘纸上得来终觉浅’。”生命科学学院副院长卢大儒教授说，“如果学生被你的研究成果吸引，被你提出的问题打动；如果学生知道只有进入实验室，才能自我设计和研究自己感兴趣的课堂，那他还有什么理由不进实验室呢？”

 

进入实验室≠爱上学术

 

进入实验室就意味着本科生全身心地爱上了科研、学术吗？

 

一些现象在复旦名师眼里很痛心，某些本科生来了一两次实验室，就不见踪影；甚至中期报告已经通过，突然决定放弃。而这一切大多发生在取得导师推荐信之后。

 

“本科生做学术，应该坚决摒弃功利化思想。”戴维林说。尽管对于这种来实验室“打酱油”、“镀金”的本科生，在机制上尚无惩罚措施，但在课题费分发上可以加以一定程度的控制。

 

面对要求较高的课题，一些本科生产生畏难心理，主观地把自己看做杂役。“本科生不只是科研配角，他们的创新想法最为重要。”

 

戴维林曾有一项黄金催化剂的课题，本科生用心看完大量文献后，想到了一种新的合成方法。在戴维林的鼓励和指导下，该生发表了两篇论文，其中一篇为独立署名，发表在英国皇家化学学院RSC杂志上。

 

“在培养本科生学术兴趣的问题上，导师也要转变观念。”戴维林、卢大儒指出导师的三种错误思想：让本科生做简单重复性劳动，导致其无法获得真正的知识提升；本科生缺少和研究生的互动，只知道大课题中的一小部分，影响其成长空间；从“看”到“干”放任本科生跟着研究生，导致本科生缺少独立的想法。

 

多年来，卢大儒一直很欣赏本科生身上那股“初生牛犊不怕虎”的干劲。“本科生受学术束缚较少，而导师多年经验积累会不自觉地限制自己。”

 

他曾带的一位本科生开展三峡悬棺遗骸古DNA的基因研究，原本担心样本获取困难，只是抱着试试看的心态让本科生尝试研究。“可学生表现出来的主动出击、大胆自信、细心实验的态度让我印象深刻。”

 

和许多导师一样，卢大儒、戴维林都认为“复旦本科生课余时间所作的学术研究并不输给研究生”。（A21）