疫情防控期间，全校师生齐心协力，在线教学如火如荼。本科教学督导老师们心系教学，疫情之下“工作不停歇”。他们发挥教学经验丰富的优势，与学院建立老中青教师联学联研机制，真情助力在线教学质量提升。

 

　　在战“疫”期间的新学期，本科教学督导李华晶教授在线“旁听”了七位教师的《管理学基础》课程，这是她第一次体验不在教室而在云端的听课，老师和同学们在“战时”教学中的战斗精神令她难忘。结合开学和课程前后与部分任课教师的沟通交流，她梳理一些想法和感受与大家探讨。

 

　　1.课程更鲜活，沟通兼备时效和实效

 

　　线上教学提升了师生沟通的时效性和实效性，师生之间虽不见面，却能在课前、课中、课下进行即时性和针对性的充分交流，便于老师及时发现问题和切实解决问题。例如彭茜老师充分用好微信群，课前、课中、临下课前和课后，通过提前设计好内容要点的微信语音进行提醒、答疑和安排；杜玲老师也通过多种方式细化教学组织过程，提前了解平台稳定性和检查审核教学资料。特殊时期的线上教学虽然处于云端，但是没有高高在上、而是更加鲜活了，这离不开方方面面的艰辛付出，这些积累对疫情过后课程教学质量的提升也有支撑性和参考性。

 

　　2.教学更立体，交流兼具广度和深度

 

　　线上教学拓展了师生交流的广度和深度。教学空间迁移到线上，师生交流的领域也变得开阔，更多学生、更多发言带来了更多视角、更多想法，除了师生间关于教学知识点的交流，心理心态方面的碰撞也“跃然线上”，这就需要老师在思想上引导启发学生、弘扬正能量，让教书育人的知识广度和成长深度不断延展，提升人才培养水平和质量。例如宁艳杰老师注意用古今中外多角度素材丰富管理理论教学内容，表达有条理和亲和力；鲁莎莎老师以贴近中国大学生实际的案例解析中西方管理知识，激发学生参与讨论的热情。

 

　　3.教与学相长，思维和技能的数字化升级

 

　　看似教学从线下迁到线上，其实这一过程并不是简单的“搬家”，也是教师的学习成长过程，不只是学习某项技术，还在学习新技术带来的教学理念、方法和内容上的新变革。科技创新引领经济社会发展，教育也在进行数字化转型。这一周线上听课感受到，老师们不是简单的从技术“小白”到“大拿”，而是始终在不断践行数字化时代教与学相长的为师之道。例如侯宁老师积极学习新应用功能，主动将举手和小组会话等环节加入在线课堂，课前和课间休息时穿插音视频素材，丰富了课堂互动方式和氛围。

 

　　4.师与生共创，人才培养的创新性探索

 

　　线上教学过程中的教师和学生更加活跃，线下课堂的物理边界消失，激发了师生之间多元化、个性化。比如问题讨论，有自上而下的一对多（比如教师统一向同学们提问）形式，有针对性的一对一（比如教师和学生单独问答）形式，同时还激发出自下而上的多对一（比如同学们向教师主动提问）的形式。与其说是师生双向互动，不如说是师生间纵横网络无缝对接，这有助于促进师生之间的思想交融和协同合作，通过师生共创提升教学成果。例如刘萍老师注重利用好发言区等功能优化授课节奏，并结合北林毕业生的学习工作案例引发学生互动和思考；张作祥老师线上教学熟练，注意引导学生自学和课下阅读，鼓励学生提升学习能力、拓展视野思路。

 

 

 

　　5.传统与创新协同，教学模式的反思重塑

 

　　通过这一个月的线上教学，老师们学习了新方法，积累了新经验，不过，这也向线下课堂教学提出了新问题：如何面对教学传统和教学创新的关系。其实，线上和线下教学对教师而言，有许多相通之处，二者可以协同发展。比如，线上线下课程都需设计好师生互动，以便及时得到学生学习反馈，而线上教学虽然便捷，学生也能听到老师声音、看到老师画面，但相比较与老师在线下课堂的面对面交流，似乎还欠缺些许温度和节奏，所以线上和线下一节课45分钟的师生互动频率、时机和形式，可以差异化设计、实现协同育人。再如，线上线下课程的教学中心都是学生，学生自学能力培养是重点，因此，线上教学不一定都是直播方式，可以通过线上教学进一步为学生自学提供引导，提高学生自主学习效果。

　　

　　战“疫”还在进行，老师和同学们在教学前线的战斗精神依然高涨，相信这种不畏困难和挑战的“战时”精神和积极探索，也会为疫情过后的教育教学事业添砖加瓦、增光添彩。

 

编辑：张薇

审核：刘尧