从新冠肺炎疫情严峻到战“疫”看到曙光，全国人民始终团结在一起，爆发了强大的“结构力”！在这样特殊的时期，知识武装头脑、运动强健体魄是大学生的重要使命和担当。作为一名高校教师，线上传道授业解惑是一种挑战，更是一种机遇。从20年前不知PPT为何物，到如今几乎没有“一板到底”的全板书，更多新兴的教学手段被引入课堂，既丰富了教学方式，也督促教师与时俱进，不断学习和提高。《结构力学》是一门逻辑性极强的土木工程专业核心基础理论课，也是学生普遍反映学习困难的主要课程之一。“让力学不枯燥”是我从教以来一直在努力实践的目标，这次线上教学让我有一些粗浅的感悟，期待能和各位老师进一步探讨。

 

　　一、黑板没了，要找回来

 

　　《结构力学》侧重于结构内力、变形的分析，有大量的公式推导和内力图绘制，板书和PPT相互配合已经成为非常有效的教学手段。但线上教学时黑板是奢侈的，在教室直播上课很难实现。有些学生网络条件差，几乎只允许PPT的音频讲解。这种情况下，在“腾讯课堂”中灵活运用PPT的“黑屏”或“白屏”，就能实现黑板的功能，配合教研室专门购置的手写板，板书得酣畅淋漓，知识的讲授几无滞涩。

 

　利用手写板实现电子板书

 

　　二、课程知识写成“散文”

 

　　《结构力学》课程内容逻辑性非常强，从结构简化到几何组成分析，从静定结构到超静定结构，由浅入深，环环相扣。任何一个环节都可能导致知识断流，跟不上进度。学生线上学习时无人监督，且可能遇到各种特殊情况，因此沉浸式听课非常有挑战。有次正在上课，有个学生报告：“老师，我想请个假，昨晚家里下大雨了，停电了WIFI也没了，手机也快关机了，没地充电”。因此，我试着把课程体系拆分成知识点，每个知识点按照15分钟设计，相互知识点有关联但不直接依赖，努力实现“进来能听，听了能懂”，漏掉的内容可以看回放补上。经过拆分和重新设计，课程变成了散文，形散而神不散，既入肌理，也通大局。

 

　　知识点拆分与重新设计

 

　　三、学生远了，但聊的近了

 

　　学生远在五湖四海，不能面对面交流，一开始讲课时感觉很怪。利用“腾讯课堂”举手互动，发现每次连接延时都要3-5秒，效果不甚理想。后来改用讨论区，发现延时大幅缩短，基本可以实现实时交流。当把课堂考核简化成只需要两三个字回答的时候，学生积极性提高很多，反馈非常及时。虽然仍听不到学生说话，但看着他们的讨论，仿佛也置身于其中。由于不能当面答疑，学生在微信群里更加活跃了，从一题多解，到质疑参考答案，越来越多的学生能大胆地说出来自己的想法，并且及时得到其他同学的解答，实现了共同学习的目的，“你问我答”的学习氛围愈发浓厚。

　　

　　微信群里火热的“你问我答”

 

　　四、挑战始终是前进的动力

 

　　普适性是大学教学的基本要求，但挑战才是不断进步的源泉。在课程教学中，根据教学安排发起了“三挑战”活动。一是教材方面开展“给教材找茬”的活动，既激发了学生的学习兴趣，也能够督促学生认真阅读课本，把书本读厚再读薄。二是专门筛选习题讲授。在条分缕析的知识点讲授的基础上，有一定难度的习题课会增加思维广度、理论深度。在学生认知自己学习能力的同时，也能意识到持续学习的必要性。三是开展课外竞赛，结构力学弯矩图速绘大赛、结构设计大赛等一大波有趣有用的课程竞赛正在有序推动。只有接受挑战，才能找到差距，不断进步。

　　

　　结构力学课程“三挑战”

 

　　最后，希望我粗浅的认识能让学生从《结构力学》中获得更多的“结构力”，更有知识，更加团结，更有力量，成为新时代的栋梁之材。我更祈盼早日抗“疫”成功，我相信这一天马上就要到来！

 

 

编辑：张嘉月

审核：刘   尧