《保护生物学》是生态与自然保护学院保护区专业的必修课。面对疫情，学校党政领导以及教务管理部门提出“停课不停教、停课不停学”，鼓励广大教师采用多种模式，保证网上授课的质量。针对学校及学院的要求和部署，李景文结合多年来教学经验，设计并逐步摸索出了大纲指导资料+电子本教材极及相关的阅读资料+PPT资料+微课+网上答疑和讨论的模式，即网络教学“四步法”。

 

　　初期的迷茫

 

　　线上教学初期，对于习惯于课堂教学的李景文来说，确实是一个挑战。好在学校和学院教务领导和工作人员“雪中送炭”，及时分享网络教学模式以及相关技术的文件和手册。“但对于如何用炭，还是缺乏底气”。李景文表示，自己每天在教师群里学习着各位老师的试课，结合自己课程的特点，一点点地领悟。网络教学，技术是必要的，同时也应该考虑自己课程的特点和教学的目标。实现课程教学目标，培养学生必要的能力是教学之本。

 

　　网络授课思路和体系的思考

 

　　为确定适合自己网络教学的模式，李景文老师尝试了大家分享过的各类技术，渐渐地感到应该先设计一个结合教学网络授课的思路和体系。作为一门保护区专业的重要课程，自学教材和教学大纲是必备的基本资料，同时，大学的教学更强调学生是课程主体，因此教师指导和思想的引领便显得十分必要的。通过指导学生课程学习，掌握知识理论，学习思考问题和解决问题的能力，关注国家生态保护的问题，树立未来投身国家保护事业的理想，才是培养新时期生态保护人才的目标。

 

　　在上述教学思路思考认识上，通过多次尝试摸索，李景文终于确定了大纲指导资料+电子本教材极及相关的阅读资料+PPT资料+微课+网上答疑和讨论的模式，即网络教学“四步法”（见下图）。他表示，此方案的设计意图是为突出：一个主体，即以学生为主体；四个学习的步骤：即自学、教师微课、答疑和讨论以及具体作业和案例分析。通过网络教学，达到培养学生自学能力、分析问题和解决实际问题的能力。

　　

　　“四步法”网络教学步骤

 

 

　　（1）提前把每次学生自学教学内容与要求等相关教材资料、教学内容、参考资料发给学生自学，学生通过资料自学教学内容体系和基本的知识和理论，做好学习笔记和记录学习中存在的问题。

 

　　（2）教师的微课录制。李景文老师采用微软听听文档小程序，对每次课PPT课件的重点内容进行整理，结合重点、难点以及重点案例进行讲解。小程序的优点在于操作简单，可重复播放，便于学生掌握重点以及未来复习使用。

 

　　（3）微信群答疑讨论环节。通过学生自学和微课，针对学生学习中的问题，组织学生提问和讨论。同时，教师也需提前准备一些学生可能会遇到的的问题，随时提问，帮助学生较深理解，实现教师指导与引导的作用。

 

　　（4）作业和案例分析。结合课堂中一些重要保护问题、案例，给学生布置作业。指导学生查阅文献资料，完成作业和具体案例分析以及解决瓦内特的途径。这部分也可以作为检查学生学习效果和平时成绩的评定。

 

 

　　网络教学实施的初步效果

 

　　到目前为止，李景文已经上了3次课，课程效果总体良好。他表示，网络教学“四步法”的优势在于一方面发挥了学生学习主体地位，课堂上学生思维活跃，问题积极，达到了认真学习、发挥主观能动性的目的；另一方面，通过学院领导加入微信群参与整个教学过程的方式，推动教师们集思广益，相互学习，共同提高。

 

　　“从目前网课上课情况看，也存在一些需要解决的问题，比如无法组织课堂的秩序，对每一位学生参与程度无法全面了解等等。”李景文说，之后也会积极探索，通过学院层面对学生进行监管，确保课堂上的每一位同学都有所收获，切实做到“两不停”。

 

 

编辑：李佳

审核：刘尧