在与以往不同的新学期里，教师们运用多样的网络教学平台组织学生开课，做到“停课不停教”；学生们在屏幕另一端也积极参与，做到“停课不停学”。

       外语学院教师曹荣平在课前为了保证教学的高效进行做出了一系列努力，做到了紧跟现行网课潮流，又颠覆了传统教学方式。因为她的教学热情，学生们的反响热烈，学习积极性也大大提高。

　　紧跟潮流

　　因为是首次接触网上授课，曹荣平在开课前提前学习了各种直播和辅助技巧，防止上课时因为技术问题影响教学。她同时尝试了各种网络教学平台，评估各种平台的优缺点，例如稳定性、流畅性、实时互动功能等，最后经过反复考量，敲定了最适合听力课程的Zoom软件。除了这些课前准备的“软件”，为了让学生有更好的上课体验，她还购置了麦克和耳机这类“硬件”。

　　为了课程的顺畅进行，曹荣平会在课前特地抽出一段时间，让即将做小组展示的小组成员和她一起进行软件的试音和试播来保证学生们都熟悉软件的操作流程以便他们在课上熟练地操控平台。学生们课后说：“曹老师比我们还了解现在的软件，有什么不熟悉的基本都可以直接咨询老师。”

　　颠覆传统

　　由于听力课程的特殊性，曹荣平认为网上听力课程如果还像传统教学一样播放听力文件会让课程变得索然无味。于是她设计了课堂新流程，并且在询问学生意愿后，正式在课堂上采用新型的听力教学方式。

　　在学校的听力课播放听力文件是课程的主体。而曹荣平的网上听力课直接删除了这一部分，主体变成了学生的小组展示，还有30分钟用来让学生自主完成布置的任务。“自主”变成了课程的重中之重。她为学生选择的听力任务材料都是最新的时事新闻和具有启发性的素材，不会让学生感到枯燥。她说“我少讲课但是会多布置学生自学和小组学习任务，以监督和评价来保证学生的学习投入和质量。我会随时保持在线支持。”曹荣平的新型教学既激起了学生的学习热情，又保证了学生的学习质量，可谓一举两得。

　　曹荣平分享了她进行听力课程的流程：上课期间用Zoom会议直播，同时运用北京林业大学企业微信课程群进行资料分发、共享和留言、答疑互动。课后再利用课堂派和批改网收集学生课前课后的音视频和文本作业。对于她第一周的教学，曹荣平认为她采用的这种教学方式效果很好。

　　“网上授课虽然不能看到学生的即时反应来确认他们的课堂投入程度，但是针对部分学习自主性弱的学生我可以进行课前动员和课后检查，同时把课堂参与纳入课程评价来保证他们的学习量。”曹荣平说。除了要监督学生的投入程度，她会要求学生们在企业课程微信进行互动反馈来监督学生的学习进度。曹荣平可谓事无巨细，考虑到了学生学习的方方面面。

编辑：李佳

审核：刘尧