理学院数学系的教师牛志蕾在忙碌中度过了开启在线直播教学模式的难忘“开学”第一周。她采用腾讯会议平台辅助教学网站课堂派，面向工学院三年级学生开讲了《科学与工程计算方法》课程，将直播教学打造为互动教学的新课堂。

 

　　课前一周，打磨备课忙碌更充实

 

　　“内容大于形式，老师讲好课的基础永远是对知识的透彻理解。”为此，牛志蕾持续完善备课内容和PPT制作，重新凝练教学知识点，融入学术前沿新观点，不断美化课件。 作为预案，她利用PPTMIX插件，录制音频视频结合的课件，上传至企业微信微盘，以备网络异常时发给学生。

 

　　从核实班级人数到确定学生姓名读音，从建立课程微信群到利用公邮分享课件资料，从通知学生登录加入课堂到提醒学生安装软件修改备注名，她坚持抓好每一个细节，目的就是把线上课程的准备工作做得更充分、更到位。

 

 

　　为保证开课万无一失，牛志蕾课前分别利用课堂派和腾讯会议，与学生们尝试了两场直播录制。经过反复实践测试，她发现课堂派录制效果更好并能实现视频共享。根据参与测试学生的信息反馈，最终确定使用腾讯会议开课，并提前发布课件的预习部分、习题和作业。

　　

　　直播开课，连线互动不停歇

 

　　第一次线上课程，牛志蕾早早地打开PPT课件、视频资料、Matlab程序，打开程序word文件（便于放大Matlab界面的程序讲解），用于考勤的课堂派网站和录屏软件，并将学生名单放在手边，便于随机点名互动。与班长课代表等联合主持人分别试音，以帮助解除学生静音，并随时参与互动，做好共享视频提醒公众。

 

 

　　开课时间到。牛志蕾按时启动同屏课堂派，采取随机码、GPS进行到课签到；点击录屏同屏课件，讲解程序，开启视频推导数学公式，同屏学生答案，让学生演示程序结果；留出讨论时间，课程结束前解决留言中的问题，增加互动。90分钟的课程在有序的教学互动中结束。当收到学生肯定的反馈时，“讲课后的舒畅冲掉了备课过程中的紧张、忙乱、担心和焦虑”，她如释重负地放下了悬着的一颗心。

 

　　为了更加准确地把握学生学习状态，做好课后辅导，课后牛志蕾反复通过观看录屏结果，查漏补缺，即时补充分享给学生。她不断接收学生添加微信好友的请求，耐心回答与课程相关的问题。她还逐一联系未进行课堂互动的学生，询问原因。并对身在疫区的学生表达了特别的关怀，让课程教学更有暖心温度。

 

　　据牛志蕾统计，学生们第一次上课的互动率高，积极投入，共收到学生作业114份，30%的学生能完成较难的实践题目，并且对问题进行了深入的思考。还有5%的学生反复修改作业，确保作业质量。

 

 

　　牛志蕾说，疫情期间师生虽然无法选择面授上课，但面对学生们渴求知识的心，更加坚定自己做好知识传授的信心。全新的直播课程，让教学模式的改变成为现实，也为教师用好优质教学资源、强化教学互动、增进师生交流提供了难得的机遇。“台上一分钟，台下十年功！”在线教与学，我们的探索永远在路上……

 

 

编辑：李佳

审核：刘尧